山東省安丘市興華學校  程秀珍

　愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師�！背踔械膶W生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內(nèi)在動力。在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習。為了達到這一目的，在物理教學中采取了以下措施。

    一、發(fā)揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的學習興趣。

興趣的發(fā)生發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣、樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講，進入初二下學期以后，開始向樂趣階段方向發(fā)展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學好物理的決心、信心和恒心，培養(yǎng)學生的堅強意志。初中學生思想不穩(wěn)定，興趣易轉移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發(fā)展。因此，為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。

 （一）進行科學史教育，提高學生的興趣，為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎。

物理學科的發(fā)展史是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。

   （二）教師應從學生的實際出發(fā)，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣。

初中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數(shù)學基礎差……，所以在物理課上一碰到關于數(shù)學方面的問題，即使是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯�！边@個學生提出的是一個帶普遍性的問題。除此之外，由于初中學生抽象邏輯思維能力還比較低，對一些物理概念、規(guī)律及物理量的單位的理解感到困難，這些都需要教師有針對性地幫助他們解決，讓學生掌握這些較難掌握的知識，使學生看到自己的力量，樹立信心，鞏固他們的學習興趣。

   （三）成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣。

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面講訊肯定成績，指出問題。使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

   三、培養(yǎng)學生們的積極感，提高教學效果。

建立和諧的教學環(huán)境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養(yǎng)積極向上的情感。除此之外，教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。反之教師訓斥、諷刺學生，會使學生把學習看成壓力、負擔，沒有愉快感與需求感。這樣做必然會降低學生的學習積極性。因此，在教學過程中，老師必須遵循一條原則：決不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多的關心。

作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。