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          認真落實新課標 有效提高作文水平

          2012-05-21 16:14 劉振強 2012年5月21日今日文教A6版
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          劉振強

          在傳統(tǒng)的作文教學中,教師總是處于“居高臨下”的位置,總是向?qū)W生傳輸有關的寫作知識、技巧。形成了“教師命題——教師指導——學生寫作——教師評改”的教學模式,導致學生的自主寫作被忽視,學生的個性被扼殺。只要翻開學生作文就會發(fā)現(xiàn):錯別字屢見不鮮,句子不通順,雷同的題材,相同的結(jié)構(gòu),平淡乏味的語言,空話、套話連篇,眾口一詞,千人一面!缎抡n程標準》指出:“引導學生表達真情實感,不說假話、空話、套話,避免為文造情。”這就要求學生在作文中說真話,抒真情,顯個性,出新意。因此,在課改背景下的中學作文教學必須走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū),打破陳舊的思維定勢,拓展作文教學的空間。開展以回歸生活,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,鼓勵學生放飛想象,激發(fā)學生的寫作興趣為思路的個性化作文教學,是提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。下面說幾點不成熟的認識。

          一、感悟生活,真情表達。

          葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇!鄙钍菍懽鞯脑慈H身去體驗生活,用自己的心靈感悟生活,才會有感而發(fā),有的放矢,就會有話可說,不吐不快,這樣,作文便不再是一件苦差事!缎抡n標》明確規(guī)定:“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達!薄皩懽饕星檎鎿,力球表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這就要求學生多觀察懲治,體驗生活,才能使學生自由地有創(chuàng)意地表達,寫出好文章。

          (一)用慧眼觀察生活。生活是豐富多彩的,可記得的事情很多,平時要留心觀察身邊的人、事、景、物,從中獵取作文時所需要的材料:要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣,注意觀察起因、過程和結(jié)果;要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化,學會刨根問底,弄清這些變化的來龍去脈;要走向社會,同更多的人接觸,觀察他們的一言一行,要思索一些東西,隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程,觀察過程中要注意如下幾點:1、觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動上進心來:用耳朵去聆聽,用身體去感受,用心、用腦去思索,這樣的觀察才會更加細膩、深刻。2、觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。同學們每天看到的挺多,思考的也挺多,但是沒意識隨時記下來,這樣就會使觀察到的材料付之東流,許多有價值的東西也會白白浪費掉。3、觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”,三分鐘的熱度對于寫好作文是沒有益處的,你要將觀察生活、思考生活貫穿于生活的每一天,這樣才會厚積而薄發(fā)。

          (二)用心體驗生活。在學習、生活當中,總會有一些令人為之心動的事,或高興,或悲傷,或得意,或遺憾……這就是真情實感。把使自己心動的事寫出來,寫出真情實感,就能使人感動。寫作時,要帶著自己真切的體會去寫,寫出內(nèi)心的感受,寫出事件的波瀾。生活是作文的源泉,每個人都在生活,但每個人對生活的感受差異極大。同樣是公共汽車,有學生發(fā)出“你真方便”的贊嘆,有學生發(fā)出“你真擁擠”的牢騷。但這不是每一個學生都已經(jīng)具備的能力,他們往往難以關注日常生活中的這種獨特感受。這就要求教師提醒學生去尖注生活,用心去體驗生活,去激發(fā)他們的懷感共鳴,發(fā)展學生的情感感受能力。所以,教師要提醒學生,關注蕭條的冬天過去以后那一片嫩葉的萌發(fā),那一朵花蕾的綻放;提醒他們仔細聆聽午夜的鳥鳴、風過的聲音;提醒學生感受雪花下落的滋味、心跳的節(jié)奏……教師還可倡導學生利用節(jié)假日參加各種有意義的活動,或參觀、旅游,或登山、野炊,或觀看影片、閱讀書報,或參加文藝、體育活動,通過活動加強學生對生活的體驗。讓學生深受感染,迫不及待地將感受凝聚于筆下……如一名學生在《開在心里的央山紅》中寫道:“……每年的陽歷四五月份是我們村里最美也是最快樂的日子,紅的、白的映山紅開滿山頭,簡直成了人間仙境,我經(jīng)常到對面山坡上去摘,將一朵一朵賴喇叭似的映山紅捧在手心里,用鼻子輕輕一聞,哇!真香!輕輕地掰一片放到嘴里,一股清淡的甜味融進心里,還有一點酸,我們還用映山紅編成帽子戴在頭上,滿林子亂竄……”因為是學生自己的親身經(jīng)歷和體驗,所以學生寫得很是形象。

          二、培養(yǎng)興趣,快樂寫作。

          新課程標準明確指出,學生要對寫作有興趣,要“樂于書面表達,增強習作的自信心”,要“愿意將自己的習作讀給人聽、與他人分享習作的快樂”。興趣是最好的老師,是作文最重要的動力。學生有強烈的寫作動機,就會把寫作看成樂事,而不是絞盡腦汁的“苦差事”。因此,激發(fā)學生的寫作興趣,是作文教學中不可缺少的組成部分。那么,如何激發(fā)學生的寫作興趣呢?

          (一)營遷寬松、和諧、民主的寫作氛圍。《新課標》規(guī)定:“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達!苯處煈サ粢恍l條框框的限制,真正做到讓學生自主、自由、自覺地寫作。凡是學生有興趣的,感觸比較深刻,思考比較深入,能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,展示自己才華的,都可以自由地寫。不受題材、體裁、字數(shù)、時間的限制,學生可以使用屬于自己的充滿個性的語言,可以表達自己的與眾不同的思想與見解……特別是寫作前要給學生一個寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間,不要讓老師的思想限制學生的思維,還學生一個主體地位。

          (二)采用激勵評價,增強寫作自信心。在通常情況下,老師評價作文靠的是文末的幾句評語,這種評價常是抽象的、空洞的。學生即使讀了,對自己的作文狀況仍是不甚了解,時間長了就勢必造成學生對評語的麻木!缎抡n標》在針對寫作教學與提出的評價建議中指出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程標準必須關注學生的個體差異和不同的學習需求,對于教師的評價而言,個體的進步是第一位的”,這些建議凸現(xiàn)了新課標呼喚的作文評價理念:作文評價在遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律的基礎上,應采用人文性的評價策略,呵護學生的寫作熱情,真心誠意地提高學生的寫作水平,以促進學生健康、和諧、持續(xù)的發(fā)展。通過評價不但要讓學生在原有的水平上提高,還要發(fā)現(xiàn)學生的潛能,發(fā)揮學生的特長,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,完善自我。我們要能根據(jù)學生各自不同的知識水平、智力結(jié)構(gòu)、個性差異,采取靈活的評價方式。如熟悉網(wǎng)絡語言的學生,一個笑臉的圖示勝過長篇大論的評語;文靜的女生喜歡自己的作文張貼出來后被人議論,而不習慣當眾被念;思維能力敏捷的完成作文快的學生十分在乎老師當面批閱,趁熱打鐵給予的評價往往有處于激勵他們下次寫作的信心和興趣。只有靈活、鮮活的評價,才能激發(fā)學生的寫作興趣,才能激活學生的創(chuàng)新思維,才能催生出文質(zhì)兼美的作品,才能有效提高學生的寫作水平。

          總之,要在作文教學上滲透新課標理念,讓作文教學回歸生活,回歸學生內(nèi)心的需要,做生活的有心人,努力從“書本”走向社會,從“完成教學任務”走向真正對學生的興趣培養(yǎng)。才能達到提高學生作文水平。 

          (作者單位:廣東省五華縣華東中學)

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