我在長(zhǎng)期從事小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，從所任教的班級(jí)內(nèi)實(shí)施了分層教學(xué)探索，并采取了以下幾項(xiàng)措施：并收到了一定的成效。
       1、在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類(lèi)型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分為低(基礎(chǔ)級(jí))、中(普通級(jí))、高(提高級(jí))三個(gè)層次，以A、B、C組的形式揭示出來(lái)。A層次，要求：“低起步，走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)”。B層次，要求：“慢變化、多練習(xí)、重能力、勤反饋”。C層次，要求：“多強(qiáng)化、重思維、促特長(zhǎng)、求拔尖”。
      2、將教學(xué)目標(biāo)分層。我首先確定與各層次學(xué)生可能相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，一方面以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基本目標(biāo)，是共同性目標(biāo)，全體學(xué)生必須做到;在此基礎(chǔ)上，設(shè)置選擇性的發(fā)展目標(biāo)，中、高層次的學(xué)生基本達(dá)到，低層次學(xué)生盡其可能。即教學(xué)目標(biāo)做到“下要保低，上不封頂”。同時(shí)，我們各級(jí)鼓勵(lì)每個(gè)層次的學(xué)生不斷努力，在達(dá)到本層次目標(biāo)后向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。
       3、課堂教學(xué)施教分層。我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，綜合運(yùn)用全班教學(xué)與分組教學(xué)、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)等手段，實(shí)施分層區(qū)別教學(xué)。如“分合式”教學(xué)，教學(xué)起始階段是集體同授，教師抓住當(dāng)堂訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確要點(diǎn)，理清思路，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以良好的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。到教學(xué)進(jìn)程的一定階段時(shí)，將學(xué)生按層次分成“二股或三股軌道”。一部分學(xué)生繼續(xù)接受老師的直接教學(xué)，一部分學(xué)生按照老師提供的自學(xué)提綱，進(jìn)行自學(xué)。兩軌同步結(jié)束后，再進(jìn)行組與組之間相互交流，以便及時(shí)進(jìn)行反饋，整理知識(shí)、補(bǔ)救教學(xué)等。在此同時(shí)，教師有機(jī)結(jié)合進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)，教師并做到不能有絲毫松懈，并進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)控。
       4、作業(yè)分層。在教學(xué)了新課后，我注意針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，有共同性的必做題，有選擇性的提高題和發(fā)展題。實(shí)行分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，抓住多數(shù)“中間層”，兼顧優(yōu)差“兩頭子”。C組以“優(yōu)”帶“中”，A層以師導(dǎo)“差”，提高練習(xí)質(zhì)量。并做到必做題當(dāng)堂批改，選擇題和發(fā)展題課后批改。使有余力的學(xué)生能增加食糧并吃飽。
  通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，教學(xué)不是單純的師生間的智力活動(dòng)，也是非智力因素的活動(dòng)。教師的教學(xué)技藝再熟練甚至高超，如果不能同時(shí)播撒人文精神，那么教學(xué)仍是低效的。 因此，我們每一個(gè)教育工作者都必須要?jiǎng)又�以情，把師�?ài)灑向每個(gè)學(xué)生的心田。這是教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)道德的核心，也是教師心靈美的主要表現(xiàn)。