《教育新視野叢書》內(nèi)容提要

    1、《主體性哲學視域下的語文教育研究與實踐》田澤生著

本書從主體、主體性、主體性教育，到主體性語文教學；從主體性語文教學的形成背景，到主體性語文教學的教學觀（包括教學目的觀、課程觀、方法觀、評價觀和師生觀等內(nèi)容）；從人本主義、建構主義、馬克思主義關于人的主體性理論以及后現(xiàn)代主義理論和主體性教育理論等主體性語文教學的理論基礎，到主體性語文教學培養(yǎng)認知主體性、實踐主體性、文化主體性和審美主體性的目標與策略；從主體性閱讀教學、寫作教學、口語交際教學和綜合性學習實施等內(nèi)容與方法，到主體性語文教學評價以及主體性教學對教師的素質(zhì)要求等內(nèi)容，進行了比較全面和系統(tǒng)的探討闡述。后面兩章，有體現(xiàn)主體性教學理念的課文閱讀教學設計、課堂閱讀教學及作文教學實錄與反思，有組織開展語文學習活動的主要方法總結和典型案例介紹等，反映的是作者在主體性教育思想指導下的教學實踐探索，對于中學語文教學具有比較直接和具體的參考與借鑒價值。

     2、《走進童心，悅讀童畫_上海市浦東新區(qū)東南幼兒園美術特色成果集》周靜主編

“美術”是上海市浦東新區(qū)東南幼兒園的辦園特色，自1985年創(chuàng)辦以來，在“以人為本，和諧發(fā)展”的辦園理念指導下，幼兒園以課題為引領，開拓性地走出了一條“以美術教育促進幼兒健康和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)特色教育之路，突出“以美育情、以美啟智”，致力于培養(yǎng)具有“健康體魄、自信好學、文明樂群、富有審美情趣”的兒童。

在這樣的特色內(nèi)涵之路上，幼兒園取得了豐碩的成果。

此書，就是一個很好的呈現(xiàn)，分為三個篇章，藍色寫真（論文篇）、綠色創(chuàng)意（方案篇）

橙色印象（作品篇）。

      3、《二期課改背景下中學生全作素養(yǎng)的培養(yǎng)》馬淑穎 趙之浩主編

  課題“二期課改背景下中學生合作素養(yǎng)的培養(yǎng)”是上海市北蔡中學2006年以來為創(chuàng)建上海市浦東新區(qū)實驗性示范性高中，結合學校實際提出的一個教育改革課題“中學生自主、合作素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究”衍生出來的課題。這一課題于2008年底被確立為上海市教育科研規(guī)劃課題。

本課題旨在通過對中學生“合作素養(yǎng)”的培養(yǎng)，使中學生的合作意識得以喚醒，合作情感得以激發(fā)，合作技能得以提高，合作行為得以促進，從而優(yōu)化中學生綜合素質(zhì)，塑造中學生健全人格，使其真正成為符合時代要求、能將來承擔起社會主義現(xiàn)代化建設的后備人才。同時，通過本課題研究，逐步深化學�！�自主立身，合作共贏”的辦學理念，突出培育學生“合作素養(yǎng)”的工作主線，形成教師用科學的方法解決教育教學問題的科研氛圍，并最終帶動學校全局工作的扎實開展，實現(xiàn)學生“合作素養(yǎng)”的快速發(fā)展、教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、學校辦學的跨越式發(fā)展。

    4、《新理念下新教材同步個性化作文指導》宋培迅主編

本書促使作文改革研究實驗的深入開展，改變單一、僵化的應試作文寫作模式，通過寫作方法的具體指導，激發(fā)學生的寫作熱情，使寫作成為學生主體內(nèi)在的需求。積極主動地參與寫作活動，提高學生的寫作能力，在閱讀學習、作文中同學之間的相互切磋和不斷爭鳴的過程中教育學生求真向善，自律成才，并努力拓展作文教學的思維空間，以提高教學效率，促使學生作文活動成果化，教師作文教學成果化、資源化、科研化，師生激勵與他方激勵并重，取得作文教學的最佳效果。

    5、《課堂教學藝術》賈培倫著

教學是一門科學，也是一門藝術。在我國悠久的教育歷史中，蘊藏著豐富的教學藝術思想。隨著教育科學的空前發(fā)展和現(xiàn)代教學觀念的確立，教學藝術問題的研究，受到教學理論界的廣泛重視。實驗證明，教師具有課堂教學藝術能力是提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)。

教學藝術是通過教師個人的教學行為體現(xiàn)出來的。針對這個特點，我在教學和整理、撰寫本書時，堅持從教學實踐出發(fā)，把理論和實際緊密結合起來，特別重視教學藝術中具體問題的討論和研究。我曾用心翻閱和分析研究我國眾多特級教師和優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，從中選出運用教學藝術的典型事例，用來印證和說明書中涉及的課堂教學各方面的論點和問題，又從普遍存在的共性問題中得到了一些規(guī)律性的認識。

本書的內(nèi)容包括了教學藝術概述、課堂教學準備工作的藝術（備課與教案編寫藝術、教學板書設計藝術）、課堂教學中的教學組織藝術、教學方法藝術、教學啟發(fā)藝術、教學語言表達藝術、非語言表達藝術、教學提問藝術、師生合作藝術、教學幽默藝術以及老漢風格藝術等共十一章內(nèi)容。編寫特點是注重實用性、可操作性，在適度闡述有關的定義、特點等理論問題的基礎上，以優(yōu)秀安全進行分析說明，試圖為學生提供一些行之有效的策略、在教學藝理論學習和實踐運用中架起一座橋梁，并引導學生逐漸走進教學藝術的殿堂，堅定當一名教師的職業(yè)信念。

    6、《古文觀止——中學生文言文活動讀本》 周安民主編

為了響應全國普通高中語文課程改革的號召，把自主、合作、探究的學習方式引向深入，我們高中語文一線老師編寫了《〈古文觀止〉中學生文言文活動讀本》一書。全書從《古文觀止》中精選54篇文章作為例文，為每篇文章配以“原文”“注釋”“自主學習”“合作交流”“譯文”“鑒賞”“活動感悟”7個部分的文字。其中最有亮點的是“自主學習”、“合作交流”和“活動感悟”部分。“自主學習”部分由學生按2011年浙江省高考題要求編制題目，再教師修改提升；“合作交流”部分由學生分小組，交流探究自主學習中的各小題答案，由組長將學生認為最優(yōu)秀的結論整理出來，作為參考答案；“活動感悟”則精選學生寫就的讀后感或點評文章。這些文章由浙江省余姚中學文科實驗班的學生完成。

總之，這本書既可以作為學生進行文言文復習的教學參考書，也可以作為特色高中建設中的選修教材或課外讀本。