北京市教委曾公布了高考改革方案，到2016年，北京高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)將降低50分，并調(diào)整給語(yǔ)文和文理綜，方案提出，高考語(yǔ)文要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化考察，而近期全國(guó)多個(gè)地方也表示要削減高考英語(yǔ)分值�！皬V博的國(guó)學(xué)文化必將是高考分值流向的最大可能”， “十二五”教育部規(guī)劃國(guó)學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題組執(zhí)行主任張健說(shuō)對(duì)記者說(shuō)。
       傳統(tǒng)文化具備吸納轉(zhuǎn)移分?jǐn)?shù)的可能
       近期，全國(guó)多個(gè)地區(qū)幾乎同時(shí)表示要削減高考英語(yǔ)分值，并要將其轉(zhuǎn)給語(yǔ)文等學(xué)科，“而當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代文考試內(nèi)容幾近極致，開(kāi)發(fā)空間有限�！睆埥≌f(shuō)，“傳統(tǒng)文化具備吸納轉(zhuǎn)移分?jǐn)?shù)的可能，前期呼聲日漲的國(guó)學(xué)內(nèi)容進(jìn)課堂若成現(xiàn)實(shí)，廣博的國(guó)學(xué)文化必將是高考分值流向的最大可能�！�
       例如，國(guó)內(nèi)著名高校自主招生考試幾年前就出現(xiàn)對(duì)聯(lián)試題，其來(lái)源就是小學(xué)四年級(jí)國(guó)學(xué)教材《聲律啟蒙》。另外，目前各地區(qū)開(kāi)設(shè)的《論語(yǔ)》、《孟子》等課程中，也存在著海量高考議論和論述型考點(diǎn)素材。
       事實(shí)上，自北京高考改革方案公布后，多地教育主管部門(mén)開(kāi)始考慮如何快速引入傳統(tǒng)文化教育教學(xué)資源。
       張健告訴記者，自近期教育部原發(fā)言人、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明呼吁小學(xué)取消英語(yǔ)課、增設(shè)國(guó)學(xué)課，再有北京市教委的高考改革動(dòng)態(tài)發(fā)布，國(guó)學(xué)教育專(zhuān)項(xiàng)課題組每天接到電話(huà)咨詢(xún)的數(shù)量劇增，其中有近一半電話(huà)是在詢(xún)問(wèn)北京實(shí)驗(yàn)教材版本和內(nèi)容，另外就是各省教育部門(mén)和出版社詢(xún)問(wèn)能否以人教版教材為基礎(chǔ)合作出版地區(qū)版教材，意在快速引入傳統(tǒng)文化教育教學(xué)資源。
張健表示，目前全國(guó)很多地區(qū)編寫(xiě)的“國(guó)學(xué)教材”或“儒學(xué)讀本”，大多數(shù)只注重“讀經(jīng)”而忽略了藝術(shù)熏陶和文化傳承，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化至少應(yīng)包括國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)藝術(shù)和民俗文化三部分。
       據(jù)介紹，目前國(guó)內(nèi)只有人教版一套教材是以此作為理論基礎(chǔ)編輯的，并且經(jīng)過(guò)了八年課題研究，百余位專(zhuān)家參與，最后確定的必修內(nèi)容包括：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)中庸》、《道德經(jīng)》、《孫子兵法》、《中國(guó)古典詩(shī)詞欣賞》、《古文觀止》，共17本標(biāo)準(zhǔn)教材。另外，課文中配備各類(lèi)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗文化和漢字流變等選修內(nèi)容。
       據(jù)悉，該套教材已經(jīng)在北京通州區(qū)、大興區(qū)、江西上饒縣、青海湟中縣、河北灤縣、山東桓臺(tái)縣等十六個(gè)地區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，目前該課題實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第五年，距離六年課題實(shí)驗(yàn)循環(huán)只差一年了。若將傳統(tǒng)文化納入高考，已有多年系統(tǒng)課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生，將受益匪淺。
傳統(tǒng)文化教學(xué)和考試內(nèi)容是焦點(diǎn)
       張健表示，由于傳統(tǒng)文化理論研究的缺失造成了地區(qū)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的潰乏，各地區(qū)若沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)科教育思想、專(zhuān)業(yè)教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)，隨著高考指向的調(diào)整，恐怕會(huì)亂象叢生。
他表示：“各地區(qū)若把傳統(tǒng)文化納入高考視野，必須要考慮到傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而細(xì)致的文化積累過(guò)程，應(yīng)像北京一樣先解決教材進(jìn)入中小學(xué)課堂的關(guān)鍵問(wèn)題，不可盲目把大量新教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生�！�
       張健對(duì)記者談到，本來(lái)課題研究方向是在中小學(xué)階段建立“中國(guó)式人格教育”課程體系，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子們有“良好的行為規(guī)范、深邃的哲學(xué)思想、質(zhì)樸的道德操守和高雅的審美情趣”，課題組所做的只是進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)并提供基礎(chǔ)教材，沒(méi)有想過(guò)傳統(tǒng)文化能作為高考內(nèi)容的選項(xiàng)。張健感慨地說(shuō)：“作為傳統(tǒng)文化教育的推行者，我們不得不感慨八年傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的艱苦努力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高考指揮棒的作用之大！”