懷著無比沉重的心情看完這則新聞，順便瀏覽了一下有關(guān)評(píng)論，發(fā)現(xiàn)輿論最強(qiáng)音竟是呼吁升級(jí)校園安保工作。其實(shí)，自2010年福建南平鄭民生砍殺小學(xué)生案發(fā)生后，全國校園安保上鋼叉、配警棍，已快接近戰(zhàn)備水準(zhǔn)了。但據(jù)“中國網(wǎng)事”記者不完全統(tǒng)計(jì)，2010年至今，全國共發(fā)生了至少18起校園流血案件，約180名師生死傷在歹徒的屠刀之下。事實(shí)證明，這種“被動(dòng)式”防御并不能從根本上防范校園悲劇的發(fā)生。

　　無論任何理由，陳嚴(yán)富采用暴力手段報(bào)復(fù)社會(huì)，殘殺無辜，挑戰(zhàn)人類道德底線的行為，都應(yīng)該受到最強(qiáng)烈的譴責(zé)。但校方作為教育者，在陳嚴(yán)富4次苦苦哀求讓其女兒報(bào)名的情況下，沒有很好地和家長解釋溝通，甚至可能還冷漠地拒絕了他的合法要求，也是血案發(fā)生的重要誘因。

　　一起看似很簡單的家校矛盾，最終釀成了震驚全國的校園慘案。究其原因，老師和家長缺少溝通不能不說是重要因素。試想，假如老師平時(shí)有家訪，和家長有溝通，老師和家長的關(guān)系會(huì)如此劍拔弩張嗎？假如老師深入了解陳嚴(yán)富貧病交加的家庭困境，老師還會(huì)用一句簡單的“班上的名額已經(jīng)滿了”來打發(fā)家長嗎？溝通不順暢，就容易產(chǎn)生隔閡。隔閡多了，就會(huì)產(chǎn)生積怨。積怨多了，一旦有了“導(dǎo)火索”， “火山” 就隨時(shí)可能爆發(fā)。所以，我認(rèn)為諸多校園悲劇背后隱藏的真兇，是溝通缺失的家校關(guān)系！

　　筆者曾聽一位班主任朋友訴苦，說他的一個(gè)學(xué)生很啷當(dāng)，打電話叫他家長到學(xué)校來配合處理，前幾次還比較支持，后來家長不僅人不來，甚至連電話也不接了，真是郁悶！我笑著問他：你去過那個(gè)學(xué)生家里幾次？他說沒去過。我和他交談一番后告訴他：第一，你要多到他家去家訪；第二，家長到學(xué)校配合處理時(shí)，不要直接把他帶到辦公室，要先請(qǐng)他到你自己房間坐坐；第三，家長到學(xué)校后，不要迫不及待地講孩子犯錯(cuò)誤的事情，要先拉拉家常。半年以后，這位班主任高興地告訴我：“你的辦法真管用，現(xiàn)在這位家長成了我的好朋友，很支持我的工作，孩子的表現(xiàn)和成績都有了很大的進(jìn)步！”

　　老師和家長都有培養(yǎng)孩子成才的共同愿景，如果溝通順暢，配合默契，就能為孩子健康成長營造良好的氛圍�？杀景钢�，我們看不到老師和家長的溫情溝通，看不到彼此的相互尊重，只看到兩者的冷漠和仇視。冰冷的家校關(guān)系最終引發(fā)了一場無可挽回的悲劇。

　　加強(qiáng)家校溝通，營造和諧的家校關(guān)系，拉近老師和家長心與心之間的距離，才是防范類似十堰校園慘案不再上演的治本之策。十堰市東方小學(xué)這種溝通缺失的家校關(guān)系只是全國眾多中小學(xué)家校關(guān)系的一個(gè)縮影，新時(shí)期如何從制度層面構(gòu)建家校順暢溝通的渠道，已成為擺在各級(jí)教育主管部門面前的一個(gè)迫在眉睫的重大課題！