高考加分為何遭遇“習(xí)慣性質(zhì)疑”？

新華社“新華視點(diǎn)”記者

　　2011年高校錄取在即，高考加分之憂再起，引發(fā)部分公眾對(duì)教育公平的焦慮。

　　有關(guān)人士認(rèn)為，隨著高考錄取率逐年提高，高考加分原有職能已弱化，應(yīng)順勢(shì)清理加分政策，切斷加分腐敗鏈條，完善高校自主招生，保障高等教育公平。

　　加分亂象：引發(fā)“習(xí)慣性質(zhì)疑”

　�。对轮醒�，在吉林�。玻埃保蹦旮呖甲稍儠�(huì)現(xiàn)場(chǎng)，高考加分政策仍是許多家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。來(lái)自四平市的考生家長(zhǎng)高秀說(shuō)，作為普通家庭，沒(méi)有能力讓孩子學(xué)習(xí)奧賽之類的加分項(xiàng)目，盡管孩子學(xué)習(xí)努力，但開(kāi)始就比別人少２０分，這不公平。

　　廣東汕頭金山中學(xué)考生林詩(shī)晴抱怨說(shuō)，體育特長(zhǎng)生加分太不規(guī)范，特別是團(tuán)體項(xiàng)目，有些替補(bǔ)隊(duì)員根本沒(méi)上場(chǎng)也獲得２０分加分，何談公平？

　　２０１１年高考前后，網(wǎng)上甚至出現(xiàn)了一個(gè)“反對(duì)高考加分聯(lián)盟”，吸引了大批家長(zhǎng)和考生。

　　記者在廣東、浙江、北京等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)高考加分不滿主要有兩個(gè)方面的原因。首先，地區(qū)高考加分政策不一，直接導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和考生心理失衡。

　　目前，教育部只認(rèn)定十余項(xiàng)加分項(xiàng)目，而一些地方的加分項(xiàng)目則有２０多項(xiàng)，且最高加分也高低不同。廣東、浙江等省最多加２０分，而內(nèi)蒙古則最高加３０分。

　　另一方面，部分高考加分項(xiàng)目不規(guī)范操作，頻頻暴出違規(guī)加分事件，損害了高考公平。

　　廣東省教育考試院副院長(zhǎng)黃友文說(shuō)，近年來(lái)高考加分投訴中，大部分針對(duì)有關(guān)審核部門(mén)操作過(guò)程中的不規(guī)范，導(dǎo)致加分者有漏洞可鉆。其中，高考體育特長(zhǎng)生加分問(wèn)題更突出：一是運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)造假或水分大；二是比賽或測(cè)試組織不規(guī)范，替賽、替考現(xiàn)象嚴(yán)重；三是個(gè)別與體能、運(yùn)動(dòng)技能關(guān)系不大、更多靠運(yùn)用器材的賽事組織管理及評(píng)獎(jiǎng)問(wèn)題多。

　　記者還了解到，一些考生家長(zhǎng)與基層派出所串通造假，通過(guò)修改個(gè)人資料，認(rèn)定“少數(shù)民族考生”或“三僑”子女以獲加分。

　　廣州考生家長(zhǎng)潘劍明坦言，以前他當(dāng)過(guò)老師，知道三好學(xué)生等加分大都照顧特定考生，一般孩子根本加不到分。這無(wú)形中造成了身份上的不平等，對(duì)同學(xué)們的心理有較大沖擊。

　　北京市教委新聞發(fā)言人線聯(lián)平表示，在北京，高等教育已由大眾化進(jìn)入普及化階段，加之中學(xué)廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育，單一用高考加分手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果已減弱。目前看，加分政策設(shè)計(jì)與實(shí)際效果出現(xiàn)了偏差。

　　浙江省社科院研究員楊建華說(shuō)，每逢高考，一些公眾都會(huì)“習(xí)慣性質(zhì)疑”高考加分的公正性。這種心理的背后，主要是部分公眾痛感教育公平缺失，對(duì)高考加分政策走樣表示不滿，應(yīng)當(dāng)引起重視。

取消之難：部門(mén)利益“深嵌”高考加分

　　原本為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的高考加分政策，曾發(fā)揮積極作用。但近年來(lái)隨著一些部門(mén)在加分政策上不斷寄附各種功能，高考加分已不堪重負(fù)。而這些部門(mén)利益的博弈，也成為高考加分改革的核心難題。

　　記者在北京、廣東、吉林等地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高考加分政策至少涉及５個(gè)部門(mén)，其中奧數(shù)、創(chuàng)新大獎(jiǎng)等學(xué)科競(jìng)賽的加分由科協(xié)評(píng)定，各種體育加分由體育部門(mén)審定，退役士兵加分由民政部門(mén)審定，少數(shù)民族考生加分由民委審定，三好學(xué)生等加分由教育部門(mén)審定，等等。

　　在一些省份，涉及高考加分項(xiàng)目的部門(mén)更多。吉林�。玻埃保蹦旮呖颊疹櫦臃稚婕皩徍藱�(quán)限最多的是省民政部門(mén)，共掌握３類考生的審批權(quán)，第二位是吉林省教育部門(mén)，此外還有僑務(wù)、臺(tái)聯(lián)、體育等部門(mén)。

　　黃友文表示，有關(guān)部門(mén)給出的理由是，希望通過(guò)高考加分政策推進(jìn)相關(guān)工作開(kāi)展。

　　事實(shí)上，加分權(quán)的背后有部門(mén)利益支撐。近年來(lái)，浙江等一些地方體育加分不斷出現(xiàn)問(wèn)題，“分區(qū)賽”“拉力賽”“通信賽”雖冠有“全國(guó)”字樣，但有關(guān)機(jī)構(gòu)將其拆解成區(qū)域性比賽，使加分項(xiàng)目變成部分人的牟利工具。

　　一位教育界知情人士說(shuō)，以無(wú)線電測(cè)向的全國(guó)分區(qū)賽為例，其賽事由全國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)舉辦，地方學(xué)�？梢灾苯咏M隊(duì)參加，并不需要各省體育局蓋章和備案，地方職能部門(mén)監(jiān)管很難。

　�。玻笔兰o(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，部分高考加分項(xiàng)目變成有關(guān)部門(mén)的牟利工具，主要是制度設(shè)計(jì)和監(jiān)管漏洞造成的。一些手中握有加分權(quán)的部門(mén)人員，通過(guò)權(quán)力尋租交換個(gè)人利益，出現(xiàn)了形形色色的“加分產(chǎn)業(yè)鏈”。這種暗箱操作，影響了教育公平，也損及政府公信力。

　　因?yàn)楦呖技臃殖袚?dān)過(guò)多社會(huì)功能，涉及太多部門(mén)利益，導(dǎo)致改革難度很大。在浙江，教育部門(mén)愿意取消加分鼓勵(lì)“裸考”，但體育部門(mén)則認(rèn)為，高考加分有著推進(jìn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用，不應(yīng)廢除。

　　華南師大教育科學(xué)院院長(zhǎng)盧曉中等專家表示，多部門(mén)的利益寄附，既然使高考加分政策偏離方向，改革就應(yīng)當(dāng)從剝離既得利益開(kāi)始。要規(guī)范高考加分，僅靠“末端治理”是不夠的，必須正視“前端放水”，將監(jiān)管前移至相關(guān)部門(mén)，但這需要國(guó)家層面來(lái)推動(dòng)。

　　針對(duì)高考加分亂象，北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校實(shí)行了“加分提檔、裸分錄取”的做法。該院招生就業(yè)處處長(zhǎng)古麗娜說(shuō)，在錄取分配專業(yè)時(shí)，學(xué)校去掉政策性加分，而按原始分進(jìn)行排隊(duì)錄取。

　　西安交大招生辦主任鄭慶華也表示，學(xué)校在專業(yè)錄取時(shí)不認(rèn)加分，是為了更加真實(shí)、更公平地選拔優(yōu)秀學(xué)生。

　　針對(duì)這些高校的新舉措，有關(guān)專家認(rèn)為，在現(xiàn)有高考加分政策尚未取消的情況下，將是否承認(rèn)加分的權(quán)限交給高校，可以逐步瓦解相關(guān)部門(mén)寄附的社會(huì)功能，是一個(gè)好的趨勢(shì)。

　　熊丙奇說(shuō)，高校錄取“去加分化”，可以淘汰一些虛假加分，保障選拔人才機(jī)制的公平性。

　　“高考加分制度的改革不能小修小補(bǔ)，否則沒(méi)有出路。”浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平表示，從近期看，要重新審視和梳理現(xiàn)行高考加分政策，并把加分程序信息放到陽(yáng)光下暴曬，避免權(quán)力之手染指。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，目前高考加分遭遇“習(xí)慣性質(zhì)疑”，實(shí)質(zhì)上折射出社會(huì)在呼喚多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。教育部“中國(guó)特色高等教育發(fā)展道路研究”課題組成員趙俊芳等專家表示，今后應(yīng)建立以高考測(cè)試為基礎(chǔ)、以考生素質(zhì)為參照的高校自主招生體系，從而達(dá)到清理高考加分等問(wèn)題的目的。

（新華社記者 陳先鋒、鄭天虹、李江濤、余靜靜、賈立君、張建）