一、愛字當(dāng)頭

          傳統(tǒng)教育往往注重“嚴”字當(dāng)頭，“愛”疏于“嚴”，“冷”重于“熱”，“管”多于“理”。其實，“感人心者莫先乎情”，人與人之間的交流首先是情感的溝通，感情順暢了，接下來的工作才好做。這一理念尤其適用于老師與學(xué)生的交往，學(xué)生相比社會成員來講是單純而不成熟的，心理上更渴望愛撫和關(guān)心。落實到具體班主任工作中，我認為班主任對學(xué)生生活的關(guān)心至關(guān)重要。細枝末節(jié)皆關(guān)情，班主任身體力行，學(xué)生耳濡目染，何愁工作難做？有人笑稱我們教師，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。其實，我們只要心胸開闊，做到博愛即可。

           二、平等對待每一個學(xué)生

           這話說說容易，相信大家真正執(zhí)行起來確實難做。不過，我們應(yīng)當(dāng)看到，確實“沒有教不好的學(xué)生”這種現(xiàn)象存在！學(xué)生千差萬別，就如演員，有著不同角色。班主任就如導(dǎo)演，只要平等對待每一個學(xué)生，因材施教，盡己所能調(diào)動所有學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，點亮其身上的閃光點，何愁班級工作做不好？這不僅僅是一種理念，更是一種管理藝術(shù)！對于諸如“學(xué)習(xí)好的同學(xué)”和“學(xué)習(xí)差的同學(xué)”等帶有明顯“界限”的字眼、做法等要堅決杜絕！另外，倡導(dǎo)班主任真正以身作則，做好表率，實現(xiàn)師生真正意義上的平等。要知“己所不欲，勿施于人”，一直埋怨學(xué)生不預(yù)習(xí)，老師卻不認真?zhèn)湔n，是不是也有“五十步笑百步”的滑稽？

            三、充分信任學(xué)生

            古人有言；疑人不用，用人不疑。講的是如何用人，其實用到管理班級上，即是充分信任學(xué)生。要知培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)、文明守紀、實踐動手和社會活動等能力都源于對學(xué)生的信任。要勇于打破常規(guī)，嘗試新舉措、新辦法，鍛煉學(xué)生。相信這種“期望效應(yīng)”更容易激發(fā)學(xué)生的上進心，師生關(guān)系更加和諧。否則，過分約束，以“堵”代“疏”，疾言厲色，反會適得其反。要知學(xué)生是人，有思想的人。你給學(xué)生荊棘，就別夢想他回報你蘋果。

           四、用自信感染學(xué)生

           要感染學(xué)生，老師首先要做到對自我的自信和肯定，以此影響人、激勵人。老師能夠“自信人生二百年”，學(xué)生就敢“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”。老師指導(dǎo)學(xué)生順境勿躁、逆境勿餒，學(xué)生才會坐看風(fēng)起云涌時，淡然處之，超然曠達。而這，更有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。就讓我們以鼓勵為學(xué)生導(dǎo)航，讓自信為學(xué)生鼓帆，鑄造他們輝煌的人生！和諧共構(gòu)建，成功天下贏！