一、勤于溝通和交流

　　部分任課教師受學(xué)生喜歡和尊重的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一些班主任，尤其一些年輕教師，更受學(xué)生的喜歡，不少學(xué)生愿意在課后給他們傾訴心中的秘密，談自己的煩惱，談對班級的一些見解，談對班主任和一些任課教師的一些看法等等，正因為這樣，一些任課教師對學(xué)生思想方面的了解多于班主任。

許多任課教師忙于教學(xué)，沒有時間及時向班主任反映所任教的班級紀(jì)律和學(xué)習(xí)中的一些問題，這就需要作為班主任的我們，經(jīng)常勤于同任課教師溝通和交流，利用課余時間，主動找每一位任課教師，認(rèn)真虛心聽取他們反映的班級問題，采納他們對班級管理的建議和意見，正確處理和協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾，以真誠的態(tài)度，從他們那兒獲得更多學(xué)生的信息，對班級中的問題能及時去掌握，學(xué)生對班級管理中不科學(xué)的方式及時去調(diào)整、對工作中不合適的做法及時作出改變，把班級中一些問題及時處理在萌芽狀態(tài)。

        二、發(fā)揚團隊精神

       作為班主任，在工作中應(yīng)該同任課教師真誠合作，發(fā)揚團隊精神，把每一位任課教師當(dāng)做班級管理的合作伙伴、有力助手，以多樣的方式調(diào)動和激發(fā)他們積極參與到班級管理中，如在每一次的班會和班級活動盡可能邀請任課教師來參加，讓他們?nèi)谶M班級；班主任支持任課教師能自主地解決和處理好課堂中出現(xiàn)和發(fā)生的問題和矛盾。而對于班級中那些學(xué)困生和德困生的轉(zhuǎn)化，則更要發(fā)揮每一個科任教師的教育潛能，形成一股教育的合力，定期舉行班主任和任課教師的座談會，對班級出現(xiàn)的新問題會診，各抒己見，制定有效的教育措施，讓每一位科任教師各顯其能，每人負(fù)責(zé)“幫扶”三至四名學(xué)生，從各方面幫助學(xué)生，和班主任一起，為班級中每一位學(xué)生的進步而盡其所能。��

        三、用關(guān)愛換來真情

        班主任以熱情積極的態(tài)度，在工作中盡可能為任課教師提供幫助、關(guān)心，課間見面時的一個微笑一句問候，節(jié)日里一聲真誠的祝愿，活動中的緊密合作團結(jié)協(xié)作，委屈時的一句貼心溫馨的安慰，挫折時的一句給力的鼓勵，困難時的鼎力幫助等，這些都會贏得任課教師的心，贏得他們對班主任工作的支持和對班級更多的關(guān)注與關(guān)心，贏得他們對班級主人翁般的奉獻和付出！只有每一位任課教師自覺自愿的投入到班級的管理中來，在教育的合力之下，班級建設(shè)就一定能夠取得可喜的成績。

        一些任課教師既帶課，同時也擔(dān)任著班主任工作，不少是多年帶班的老班主任，在班級管理方面積累和總結(jié)了不少獨特有效的經(jīng)驗和方法，在處理學(xué)生問題也有好的經(jīng)驗，值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和借鑒。