河南省滑縣牛屯鎮(zhèn)民族初中

     新課程標準的頒布與實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機。課程標準強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在于教先生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓先生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)先生自主學(xué)習(xí)。先生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)。真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？
     首先就是要提供自主努力目標，增強自主參與意識。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。就是要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。目標導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看來學(xué)習(xí)目標就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動的參與學(xué)習(xí)活動。我認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標，還要讓學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課的開始，亮出總目標，使學(xué)生有個總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或多媒體形式使學(xué)生明確。目標導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題，并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、弄錯的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的認識。
     優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施課堂自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。素質(zhì)教育應(yīng)徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中師生地位作用不明確的“滿堂灌”教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，人學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，跟他們自主學(xué)習(xí)的空間。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生自己做。給學(xué)生充分的自學(xué)時間、提問時間、讀書時間和練習(xí)時間。大部分學(xué)生對老師有畏懼心理，在老師面前失掉自信，激不起創(chuàng)新潛能。實施自主學(xué)習(xí)必須改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該堅持一視同仁的原則，把愛寓于知識中，傳播到每個學(xué)生的心里，讓他們產(chǎn)生積極的情緒和心境，敢于獨立思考、質(zhì)疑，敢于想象創(chuàng)造。
     充分運用多媒體，把教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密地結(jié)合起來，使教師的指導(dǎo)以形象生動取代抽象的表述，學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣與動機的牽引下始終保持在最佳狀態(tài)，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。心理學(xué)理論認為：教師的外部指導(dǎo)作用必須提高學(xué)生內(nèi)部的不斷解決問題的活動過程才能產(chǎn)生作用，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)問題，使問題形象化，明確化，更有利于學(xué)生解決問題動機的強化和欲望的激發(fā)，使學(xué)習(xí)過程中的外在要求變?yōu)閮?nèi)在需要。因為學(xué)生總是希望把一個自己感興趣的活動過程（教學(xué)）進行下去，所以他必然會調(diào)動自己最大的潛力，去積極解決阻礙這一過程發(fā)展的問題，這就使得學(xué)生學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度的發(fā)揮主體作用�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂教學(xué)的最終目的絕不是簡單的知識傳授，而是要教給學(xué)生掌握知識的方法。這就要求教師在教給學(xué)生方法的手段與途徑上下功夫。教學(xué)實踐證明：通過多媒體來完成這一過程，效果最好。因為它可以把常規(guī)進行中的抽象描述變?yōu)樾蜗蟮难菔具^程展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，掌握學(xué)習(xí)的方法，對今后學(xué)習(xí)方法的鞏固和運用打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重語言表達，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生敢說。不同智力基礎(chǔ)以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達能力差別很大。但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于語言表達的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。然后教給方法使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。同時要讓學(xué)生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進入到一個新的層次。使學(xué)生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生之趣。把自己置身于參與者位置，服務(wù)者地位。真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂進行活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每個孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生的答錯、寫錯情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。
     教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。