河南省滑縣牛屯鎮(zhèn)民族初中

     新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，強(qiáng)有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在于教先生學(xué)”。我們應(yīng)該改變那種讓先生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)先生自主學(xué)習(xí)。先生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？
     首先就是要提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。就是要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生看來學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總目標(biāo)，還要讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)。一般在一節(jié)課的開始，亮出總目標(biāo)，使學(xué)生有個(gè)總的“奔頭”，在教學(xué)過程中，較大教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或多媒體形式使學(xué)生明確。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問題，并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、弄錯(cuò)的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的認(rèn)識(shí)。
     優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施課堂自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。素質(zhì)教育應(yīng)徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中師生地位作用不明確的“滿堂灌”教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，人學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，跟他們自主學(xué)習(xí)的空間。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。堅(jiān)持放手原則：凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說的就讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生自己做。給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間、提問時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。大部分學(xué)生對(duì)老師有畏懼心理，在老師面前失掉自信，激不起創(chuàng)新潛能。實(shí)施自主學(xué)習(xí)必須改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該堅(jiān)持一視同仁的原則，把愛寓于知識(shí)中，傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，讓他們產(chǎn)生積極的情緒和心境，敢于獨(dú)立思考、質(zhì)疑，敢于想象創(chuàng)造。
     充分運(yùn)用多媒體，把教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密地結(jié)合起來，使教師的指導(dǎo)以形象生動(dòng)取代抽象的表述，學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的牽引下始終保持在最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的目的。心理學(xué)理論認(rèn)為：教師的外部指導(dǎo)作用必須提高學(xué)生內(nèi)部的不斷解決問題的活動(dòng)過程才能產(chǎn)生作用，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)問題，使問題形象化，明確化，更有利于學(xué)生解決問題動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化和欲望的激發(fā)，使學(xué)習(xí)過程中的外在要求變?yōu)閮?nèi)在需要。因?yàn)閷W(xué)生總是希望把一個(gè)自己感興趣的活動(dòng)過程（教學(xué)）進(jìn)行下去，所以他必然會(huì)調(diào)動(dòng)自己最大的潛力，去積極解決阻礙這一過程發(fā)展的問題，這就使得學(xué)生學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度的發(fā)揮主體作用�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，課堂教學(xué)的最終目的絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。這就要求教師在教給學(xué)生方法的手段與途徑上下功夫。教學(xué)實(shí)踐證明：通過多媒體來完成這一過程，效果最好。因?yàn)樗�可以把常�?guī)進(jìn)行中的抽象描述變?yōu)樾蜗蟮难菔具^程展示在學(xué)生面前。讓學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，掌握學(xué)習(xí)的方法，對(duì)今后學(xué)習(xí)方法的鞏固和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)注重語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的思維。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。首先要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢說。不同智力基礎(chǔ)以及不同個(gè)性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，說錯(cuò)了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對(duì)于那些不善于語言表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。然后教給方法使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次。使學(xué)生從敢說到會(huì)說、善說、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。其次要以教師之情導(dǎo)學(xué)生之趣。把自己置身于參與者位置，服務(wù)者地位。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂進(jìn)行活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。
     教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。