班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，構(gòu)建良好的班級(jí)文化，需要一系列比較穩(wěn)固的陣地，諸如寢室、教室、班會(huì)課、收視課、班報(bào)班刊、課外班團(tuán)活動(dòng)等。單就教室而言，墻報(bào)、黑板報(bào)、班務(wù)角、圖書(shū)角、墻上張掛的字畫(huà)、窗臺(tái)陳設(shè)的花草、擺放整齊的物件（如桌凳、書(shū)本、文具、教師用品、掃除工具）等都是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。然而，筆者在長(zhǎng)期的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任對(duì)講臺(tái)主黑板（相對(duì)于后墻副黑板而言）這一班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地不夠重視。筆者認(rèn)為，若能將主黑板的邊角作為班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地來(lái)精耕細(xì)作，必將收到事半功倍的效果。筆者指導(dǎo)學(xué)生先將主黑板某一角落（通常是左上角或右上角）或某一邊緣（通常是左側(cè)邊緣或右側(cè)邊緣）預(yù)留出一塊矩形區(qū)域（多為長(zhǎng)方形），然后適當(dāng)美化（如配簡(jiǎn)筆畫(huà)，加邊框等），并將有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容經(jīng)高度概括后納于其中。由于這塊陣地位于邊角，形如窗口，所以筆者稱(chēng)之為“邊角窗”。
       筆者先介紹自己利用“邊角窗”構(gòu)建班級(jí)文化的二個(gè)案例。
       案例一：構(gòu)建“互助”文化
       2003年下期，我擔(dān)任高一·二班班主任，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)好，但全班58人分別來(lái)自全縣二十四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，同學(xué)之間大多不認(rèn)識(shí)，其中有27人在初中屬于走讀生，現(xiàn)在卻要寄讀，離開(kāi)父母獨(dú)立生活，一時(shí)間，班上空氣沉悶，戀家情緒很濃。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生辦“互助窗”。我先安排學(xué)生在黑板左側(cè)邊緣畫(huà)上豎長(zhǎng)方形“家”簡(jiǎn)筆畫(huà)，用紅色粉筆在“家門(mén)”寫(xiě)上主題詞“二班是我家，互助你我他”，然后由班干部每天從同學(xué)們當(dāng)中搜集一件或幾件能體現(xiàn)同學(xué)情、師生情的典型事例，分別歸納成“一句話(huà)新聞”寫(xiě)在“家院”中。第二天上午早自習(xí)前由班干部或被幫助者講述事件經(jīng)過(guò)。第一天“福蓉丟卡，小嬌請(qǐng)客”（加下劃線(xiàn)的為人名，下同）；第二天“晨旭感冒，張鴻洗衣”，“光成近視，海蓉?fù)Q位”；第三天“紅兵遇難題，吳悠為人師”，“李曉翔住院，朱老師護(hù)理”，“扶浪襯衣破，春蓉細(xì)縫補(bǔ)”。就這樣，不到兩周，班上氣氛活躍了，學(xué)生笑容燦爛了，師生情、同學(xué)情就如窖藏的酒，越來(lái)越濃，“家”的感覺(jué)產(chǎn)生了，戀家的情緒消失了。
       案例二：構(gòu)建“勵(lì)志”文化
       2004年上期，開(kāi)學(xué)后不到兩周，我發(fā)現(xiàn)班上相當(dāng)一部分同學(xué)目標(biāo)模糊，胸?zé)o大志，于是組織學(xué)生討論，制定了班級(jí)整體奮斗目標(biāo)“人人上重點(diǎn)，個(gè)個(gè)人爭(zhēng)名牌”，將黑板右上角辟為“勵(lì)志窗”，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一句自我激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，內(nèi)容必須包含最高目標(biāo)層面上的大學(xué)名稱(chēng)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)準(zhǔn)備采用的具體措施，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，音韻鏗鏘，能夠振奮人心，催人上進(jìn)。前幾天由班干部或優(yōu)秀學(xué)生作示范，然后安排其余同學(xué)順次展示，每天安排一至三人，由展示者本人親自板書(shū)在“勵(lì)志窗”內(nèi)，每天上午第一節(jié)預(yù)備鈴響了以后，由班主任、任課教師，班干部或其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)選錄數(shù)則如下：樂(lè)學(xué)慎思，沖刺浙大（潘攀）；控制情緒,增強(qiáng)信心，循序漸進(jìn)，考上人大（賀一荻）；加快節(jié)奏，提高效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，攻關(guān)南大（劉歐）；主動(dòng)學(xué)習(xí)，少說(shuō)廢話(huà)，邁進(jìn)哈工大（付云）；信心、決心、恒心，三心合一，奔向中央財(cái)大（于娜）；把握生命的每一分鐘，全力奔赴自己心中的夢(mèng)——上海交大（孫開(kāi)祥）；注重細(xì)節(jié)，注意反思，以勤為舟，駛向北大（向上）；多做多思，少說(shuō)少玩，心儀清華（朱保衛(wèi)）；以求真的態(tài)度，踏實(shí)的腳步，邁向華中科大（陳海清）；心堅(jiān)氣沉，行篤志銳，北京師大，舍我其誰(shuí)（曹海蓉）；靜凈競(jìng)進(jìn)，力拼復(fù)旦（吳悠）；信心恒心，以心為翼，飛向中山（李偉）。不到一個(gè)月，樂(lè)學(xué)、慎思、心堅(jiān)、志銳的勵(lì)志文化開(kāi)始形成。
       以上案例，只是冰山一角，在構(gòu)建班級(jí)文化之面，“邊角窗”大有用武之地。在實(shí)際工作中，有時(shí)將其用于學(xué)科教學(xué)，如語(yǔ)文科的“每日古詩(shī)”，英語(yǔ)科的“每日名言”，歷史科的“歷史上的今天”等；有時(shí)用于班級(jí)管理，如高考、中考倒計(jì)時(shí)，表?yè)P(yáng)與建議等；有時(shí)用于禮儀，如節(jié)日祝賀，歡迎來(lái)賓等。
       利用邊角窗加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，應(yīng)遵循以下原則：
       “針對(duì)問(wèn)題”原則。首先，要進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，篩選出對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有重要影響的真實(shí)問(wèn)題，然后運(yùn)用有關(guān)教育、教學(xué)及班級(jí)文化建設(shè)理論分析、研究，找出問(wèn)題癥結(jié)，最后針對(duì)問(wèn)題的癥結(jié)，設(shè)計(jì)欄目、內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。
       “高度精練”原則。邊角窗，由于其空間十分有限，一般只能容納幾十個(gè)字，因此，其美工設(shè)計(jì)與文字內(nèi)容都應(yīng)高度精練。
       “活動(dòng)配套”原則。邊角窗不等同于傳統(tǒng)意義上單純性的辦墻黑板報(bào)，一般來(lái)說(shuō)，它需要組織相關(guān)活動(dòng)與之配套，才能充分發(fā)揮其輻射與導(dǎo)引作用。
       “全員參與”原則。邊角窗作為班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地，不是班主任一個(gè)人的事情，班主任的主要職責(zé)是協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系，引導(dǎo)科任教師和全體學(xué)生都來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，至始至終傾情參與。
       “正面引導(dǎo)”原則。邊角窗，因其位置搶眼，影響力強(qiáng)，因此邊角窗上的內(nèi)容一定要選積極的、向上的，一般不要登載批評(píng)性的，更不要揭私亮短，要用正面的東西熏陶學(xué)生，從而將他們引向健康之路。
       “適度美化”原則。這里的“適度”有二層含義，一是必須美化，二是美化不能過(guò)度。例如，給邊角窗上的內(nèi)容加點(diǎn)簡(jiǎn)單的美術(shù)邊框，配上點(diǎn)線(xiàn)條疏朗的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把字寫(xiě)漂亮點(diǎn)，讓邊框、簡(jiǎn)筆畫(huà)與文字的顏色互不相同，這都是可以的，因?yàn)樘�缺知識(shí)乏美感的東西，學(xué)生是不愛(ài)看的，就是看了效果也會(huì)大打折扣，但如果過(guò)于花哨，過(guò)于繁復(fù)，它又會(huì)分散學(xué)生的注意，影響教師授課和板書(shū)的感知效果。
       有人認(rèn)為，邊角窗與后墻黑板報(bào)是一碼事，沒(méi)必要畫(huà)蛇添足。筆者認(rèn)為這種觀(guān)點(diǎn)值得商榷。因?yàn)閺目臻g上考察，邊角窗位置特殊，遠(yuǎn)比后墻黑板報(bào)引人注目，從時(shí)間上考察，不論上課或下課，邊角窗遠(yuǎn)比后墻黑板報(bào)更容易看到，因此，邊角窗對(duì)學(xué)生影響的深度、廣度、頻度、持久度是后墻黑板報(bào)無(wú)法比擬的。
       綜上所述，邊角窗是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地，其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)是其他陣地所無(wú)法替代的，只要我們遵循科學(xué)的原則，精耕細(xì)作，就會(huì)收到事半功倍的效果。
                                                             （作者單位：重慶市中山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）